留学生在国外求学期间不免会遇到一种作业，那就是Critique或者CriticalReview，但是很多同学不知道怎么写，那么作为专业代写机构，本文为大家分享这类作业的写作方法以及一些常用句式。
首先，记住一点，Critique（orCriticalReview）它不是literaturereview。Criticalreview，也称之为critique，它是一种完全独立的，完整的文本，用来详细讨论某篇特定的文章或者某本特定的书，并带有一定的批判性评论。当然了，有时候，一篇critique也会同时对两三篇文章进行讨论比较，也就是所谓的comparativecriticalreview。而literaturereview，虽说也是带有批判性的评论，但它并非像criticalreview那样是一篇完全独立的文本，而是一篇比较大的文本中的一小部分，一个章节。像我们留学生最常接触到的就是dissertation中的literaturereview了，它属于整篇dissertation中的一部分，因此，你永远也不会见到单独成篇的literaturereview。
第一步：反复多看几遍要criticalreview的那篇文章或那本书。
你既然要做criticalreview，那就要对你要拿来做criticalreview的那篇文章或那本书极其熟悉，这能让你写criticalreview的时候更容易上手。当然，在看书的同时，你要做好笔记。至于笔记应该怎么做，下面我列举了15个问题，你应该带着这些问题去阅读，并针对如何回答这些问题去做笔记。
你所阅读的是哪种类型的文章或书（它是带有事实数据，还是仅仅只有理论论证）？
它的内容所呈现的主要是哪一领域的问题？
它有什么新的发现（事实证据或理论观点）？
它有没有阐明自己的研究或论证带有局限性，有的话是什么？
作者所提供的数据和证据从哪里而来？它们是否真实合理，质量是否过关，数量是否充足？
作者所提出的主要问题是什么？
作者所提出的其它问题是什么？
这些问题是怎样被解决的？解决的方式是否完美？
关于作者所提出的问题，他自己的主要观点和解释是什么？
作者的表态是否公平，是否不带有偏见，是否不带有个人色彩？
作者的观点是否有自相矛盾的地方？
在这篇文章的这一主题之下，还有没有其它文章与它是有所联系的？
这篇文章所呈现的内容与你自己的经历和观点有没有什么联系？
作者是否还提到了别的什么东西？
是否有其他人在看过这篇文章后发表了相关评论？他们是怎么说的？你是否同意他们的观点？
第二步：概括那篇文章或那本书
首先，你要对你读的这篇文章或这本书做一个内容概括。因为，你写的criticalreview的读者也许没有读过你拿来做criticalreview的这篇文章或这本书。听起来可能有些绕口，但现实就有可能发生这种情况，你们自己好好捋一捋。
当你对这篇文章或这本书做内容概括的时候，你应该：
第一，集中在你自己更感兴趣的点上。
第二，概括作者的主要观点和论点。
第三，概括作者的这些观点和论点是如何构成的（举个例子，作者的观点和论点是否是基于他所收集的事实数据之上，还是说纯粹是基于理论知识）。
另外，在你的内容概括之中，你还应该回答以下这些问题：
为什么你和作者都要讨论这一话题，讨论这一话题的意义在哪儿？
这一话题应该属于哪一类栏目？政策研究类？社会科学类？环境保护类？
有没有别的比较有名的作家也写过类似的话题？
第三步：评价那篇文章或那本书
评价是你的criticalreview中最重要的一部分。用你拿来做critique的文献去支撑你的个人观点。也可以用你做研究时得到的知识和你的经验去支撑你的个人观点。你所作出的评价可以是非常直白的，也可以是比较含蓄的。
那么，什么是直白的评价，什么又是含蓄的评价，下面小编来详细解释一下。
直白的评价：
直白的评价意味着你会非常直接的向读者表明，你打算如何去评论这篇文献。小编直接从一篇criticalreview中摘抄一段话来给大家举个例子。
Iwillreviewthisarticlebyfocusingonthefollowingquestions.First,IwillexaminetheextenttowhichtheauthorscontributetocurrentthoughtonSecondLanguageAcquisition(SLA)pedagogy.Afterthat,Iwillanalysewhethertheauthors’propositionsarefeasiblewithinoverseasSLAclassrooms.
感受一下，作者是不是非常直白的表明了自己打算如何对这篇文章做评论。
含蓄的评价：
那什么又是含蓄的评价？含蓄的评价就是不那么直接，你往往只是在你的criticalreview中定位和分析作者的观点，而不是直接提出对作者的观点的批评。
第四步：合理运用Criticalreview的语言特征
关于这一部分，小编将提供一堆例句供大家参考，能给到大家非常直观的帮助。
首先是概括性语言文字：
Thisarticle/bookisdividedintotwo/threeparts.First…
Whilethetitlemightsuggest…
Thetoneappearstobe…
Titleisthefirst/secondvolumeintheseriesTitle,editedby…Thebooks/articlesinthisseriesaddress…
Thesecond/thirdclaimisbasedon…
Theauthorchallengesthenotionthat…
Theauthortriestofindamoremiddleground/makemoremodestclaims…
Thearticle/bookbeginswithashorthistoricaloverviewof…
Numerousauthorshaverecentlysuggestedthat…(seeAuthor,Year;Author,Year).Authorwouldalsobeoncesuchauthor.Withhis/herargumentthat…
Torefertotitleasa…isnottosaythatitis…
Thisbook/articleisaimedat…Thisintendedreadership…
Theauthor’sbook/articleexaminesthe…Todothis,theauthorfirst…
Theauthordevelops/suggestsatheoretical/pedagogicalmodelto
Thisbook/articlepositionsitselffirmlywithinthefieldof…
Theauthorinaseriesofsubtlearguments,indicatesthathe/she…
Theargumentistherefore…
Theauthorasks”…”
Withapurelycritical/postmoderntakeon…
Topic,astheauthorpointsout,canbeviewedas…
Inthisrecentcontributiontothefieldof…thisBritishauthor…
Asaleadingauthorinthefieldof…
Thisbook/articlenicelycontributestothefieldof…andcomplementsotherworkbythisauthor…
Thesecond/thirdpartof…provides/questions/asksthereader…
Titleisintendedtoencouragestudents/researchersto…
Theapproachtakenbytheauthorprovidestheopportunitytoexamine…inaqualitative/quantitativeresearchframeworkthatnicelycomplements…
Theauthornotes/claimsthatstatesupport/afocusonpedagogy/theadoptionof…remainsvitalif…
AccordingtoAuthor(Year)teachingtowardsexaminationsisnotaseffectiveasitisinotherareasofthecurriculum.Thisisbecause,asAuthor(Year)claimsthatexaminationshaveunduestatuswithinthecurriculum.
AccordingtoAuthor(Year)isnotaseffectiveinsomeareasofthecurriculum/syllabusasothers.Thereforetheauthorbelievesthatthisisareasonforsomeschool’s
其次是评论性语言文字：
Thisargumentisnotentirelyconvincing,as…furthermoreitcommodifies/rationalisesthe…
Overthelastfive/tenyearstheviewof…hasincreasinglybeenviewedas’complicated'(seeAuthor,Year;Author,Year).
However,throughtryingtointegrate…with…theauthor…
Therearedifficultieswithsuchaposition.
Inevitably,severalcrucialquestionsareleftunanswered/glossedoverbythisinsightful/timely/interesting/stimulatingbook/article.Whyshould…
Itmighthavebeenmorerelevantfortheauthortohavewrittenthisbook/articleas…
Thisarticle/bookisnotwithoutdisappointmentfromthosewhowouldview…as…
Thischosenframeworkenlightens/clouds…
Thisanalysisintendstobe…butfallsalittleshortas…
Theauthorsrightlyconcludethatif…
Adetailed,well-writtenandrigorousaccountof…
AsaKoreanstudentIfeelthatthisarticle/bookveryclearlyillustrates…
Thebeginningof…providesaninformativeoverviewinto…
Thetables/figuresdolittletohelp/greatlyhelpthereader…
Thereactionbyscholarswhotakea…approachmightnotbesofavourable(e.g.Author,Year).
Thisexplanationhasafewweaknessesthatotherresearchershavepointedout(seeAuthor,Year;Author,Year).Thefirstis…
Ontheotherhand,theauthorwiselysuggests/proposesthat…Bycombiningthesetwodimensions…
Theauthor’sbriefintroductionto…mayleavetheintendedreaderconfusedasitfailstoproperly…
Despitemyinabilityto…Iwasgreatlyinterestedin…
Evenwherethisreader/Idisagree(s),theauthor’seffortto…
Theauthorthuscombines…with…toargue…whichseemsquiteimprobableforanumberofreasons.First…
Perhapsthisaversionto…wouldexplaintheauthor’sreluctanceto…
Asasecondlanguagestudentfrom…IfinditslightlyironicthatsuchanAnglo-centricviewis…
Thereaderisrewardedwith…
Lessconvincingisthebroad-sweepinggeneralisationthat…
Thereisnodenyingtheauthor’ssubjectknowledgenorhis/her…
Theauthor’sproseisdenseandlitteredwithunnecessaryjargon…
Theauthor’scritiqueof…mightseemharshbutiswellsupportedwithintheliterature(seeAuthor,Year;Author,Year;Author,Year).Aligningherselfwiththeauthor,Author(Year)statesthat…
Asitstands,thecentralfocusofTitleiswell/poorlysupportedbyitsempiricalfindings…
Giventhehesitationtogeneraliseto…thelimitationof…doesnotseemproblematic…
Forinstance,theterm…isneverproperlydefinedandthereaderlefttoguessastowhether…
Furthermore,tolabel…as…inadvertentlymisguides…
Inaddition,thisresearchprovestobetimely/especiallysignificantto…asrecentgovernmentpolicy/proposalshas/havebeenenactedto…
Onthiswellresearched/documentedbasistheauthoremphasises/proposesthat…
Nonetheless,otherresearch/scholarship/datatendtocounter/contradictthispossibletrend/assumption…(seeAuthor,Year;Author,Year).
Withoutenteringintodetailofthe…,itshouldbestatedthatTitleshouldbereadby…otherswillseelittlevaluein…
Asexperimentalconditionswerenotusedinthestudytheword’significant’misleadsthereader.
Thearticle/bookbecomesrepetitiousinitsassertionthat…
Thethreadoftheauthor’sargumentbecomeslostinanoveruseofempiricaldata…
Almosteveryargumentpresentedinthefinalsectionislargelyderivative,providinglittletosayabout…
She/hedoesnotseemtotakeintoconsideration;however,thattherearefundamentaldifferencesintheconditionsof
AsAuthor(Year)pointsout,however,itseemstobenecessarytolookat
Thissuggestthathavinglowdoesnotnecessarilyindicatethatisineffective.
Therefore,thesuggestionmadebyAuthor(Year)isdifficulttosupport.
Whenconsideringallthedatapresenteditisnotclearthatthelowscoresofsomestudents,indeed,reflects
最后是总结性语言文字：
Overallthisarticle/bookisananalyticallookat…whichwithinthefieldof…isoftenoverlooked.
Despiteitsproblems,Titleoffersvaluabletheoreticalinsights/interestingexamples/acontributiontopedagogyandastartingpointforstudents/researchersof…withaninterestin…
Thisdetailedandrigorouslyargued…
Thisfirst/secondvolume/book/articleby…withaninterestin…ishighlyinformative…
案例分析：
有时候，当留学生们上交自己辛辛苦苦写的criticalreview后，却最终只获得一个低分，并被老师告知自己写的这篇criticalreview不够具有批判性。何解？以下两个案例做的都是同一篇文章的同一个章节的criticalreview，让我们对比一下它们有何不同。
案例一：
Thereisastrongpositiveeffectonstudents,botheducationallyandemotionally,whentheinstructorstrytolearntosaystudents’nameswithoutmakingpronunciationerrors(Kiang,2004).
案例二：
Kiang(2004)givesvariousexamplestosupporthisclaimthat”thepositiveemotionalandeducationalimpactonstudentsisclear”(p.210)wheninstructorstrytopronouncestudents’namesinthecorrectway.Hequotesonestudent,Nguyet,assayingthathe”feltsurprisedandhappy”(p.211)whenthetutorsaidhisnameclearly.TheemotionaleffectclaimedbyKiangisillustratedinquotessuchasthese,althoughtheeducationalimpactissupportedmoreindirectlythroughthechapter.Overall,heprovidesmoreexamplesofstudentsbeingnegativelyaffectedbyincorrectpronunciation,anditisdifficulttofindexampleswithinthetextofapositiveeducationalimpactassuch.
可以看到，案例一仅仅是对文章内容做了一个简单的概括，不带有任何批判性分析，给人感觉写这个critique的同学好像完全同意作者的观点，因此，这不是一个好的例文。
而案例二则指出作者用来支撑他自己的观点的例子并不平衡，不够全面地支撑他的观点，因此，案例二是带有一定批判性的，是一个值得参考的例文。
